Con el fin de apoyar a los estudiantes en la adquisición de información, habilidades y actitudes que fomenten formas de pensar, planificar y actuar con empatía, responsabilidad y cuidado de nuestro planeta y de la salud pública, GreenComp especifica un conjunto de competencias sostenibles para alimentar los programas educativos.

GreenComp consta de cuatro áreas de Formación interconectadas:

1. Actuar para la sostenibilidad
2. Imaginar futuros sostenibles
3. Asumir la complejidad en la sostenibilidad
4. Incorporar los principios de la sostenibilidad

…para cada una de las cuales disponemos de un conjunto de tres competencias interrelacionadas*.

*competencias en el sentido de combinación de: conocimientos (lo que sabes), habilidades (lo que puedes hacer), actitudes (cómo lo haces)

Área de formación nº1
Incorporar los valores de la sostenibilidad

Área de formación nº2
Aceptar la complejidad en la sostenibilidad

Área de formación nº3
Imaginando futuros sostenibles 

Área de formación nº4 
Actuar para la sostenibilidad

El marco GreenComp prevé:

• Un modelo de áreas de competencia y competencias en sostenibilidad
• Un único recurso que todas las personas dedicadas a la educación y formación en materia de sostenibilidad medioambiental puedan utilizar, compartir y consultar
• Una lista preliminar de elementos de competencia, incluidos conocimientos, habilidades y actitudes, como ilustraciones de cómo aplicar las competencias
• Un punto de referencia estándar para el debate, el intercambio de prácticas y el aprendizaje entre iguales entre los educadores dedicados al aprendizaje permanente en toda la UE
• Una contribución a la portabilidad de las competencias y al fomento de la movilidad en la UE para la plena participación en la sociedad europea

El desarrollo de un consenso basado en un enfoque de investigación de método mixto condujo a la creación del marco europeo de competencias para la sostenibilidad. 

A través de este proceso, GreenComp se fue mejorando de forma gradual y constante y, como resultado, nació el marco integral que se presenta en este módulo. 

A lo largo del proceso se contactó con un variado grupo de más de 75 profesionales y partes interesadas para recabar sus aportaciones y llegar gradualmente a un acuerdo. 

Entre los participantes en el grupo había académicos e investigadores expertos en aprendizaje permanente y educación sostenible, así como ONG, representantes de la juventud, profesores y responsables políticos de los Estados miembros de la UE.

GreenComp propone la siguiente definición de competencia sostenible: 

Una competencia de sostenibilidad capacita a los alumnos a incorporar valores de sostenibilidad y a abarcar sistemas complejos, con el fin de emprender o solicitar acciones que restauren y mantengan la salud de los ecosistemas y fomenten la justicia, generando visiones de futuros sostenibles.

Para que los alumnos piensen, planifiquen y actúen de forma sostenible y en armonía con el medio ambiente, esta definición hace especial hincapié en el desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes de sostenibilidad como los que hemos expuesto en los cuatro cuadros anteriores.

Desde sus inicios en la década de 1960, el aprendizaje transformacional se ha relacionado frecuentemente con la educación para la sostenibilidad e ideas afines porque pretende modificar fundamentalmente nuestros puntos de vista, actitudes y comportamientos a través de la reflexión sobre lo que sabemos y lo que no sabemos. 

Nos desafía a pensar de forma crítica sobre cómo percibimos nuestro entorno y el papel que desempeñamos en él. 

Con el fin de reflejar y adoptar la sostenibilidad en sus funciones cotidianas como estudiantes, consumidores, productores, profesionales, activistas, responsables políticos, vecinos, empleados, profesores y formadores, organizaciones, comunidades y la sociedad en general, la educación para la sostenibilidad pretende dotar a los alumnos de las competencias necesarias.

El objetivo último de la educación para la sostenibilidad es modificar a la persona y a la institución social a través de un enfoque holístico, por lo que se considera del mismo modo que el aprendizaje transformacional. Tanto la educación como la formación se incluyen en el aprendizaje. Es lo que definimos a continuación:

Aprender para la sostenibilidad medioambiental tiene como objetivo fomentar una mentalidad sostenible desde la infancia hasta la edad adulta, entendiendo que los seres humanos forman parte de la naturaleza y dependen de ella. Los alumnos adquieren conocimientos, aptitudes y actitudes que les ayudan a convertirse en agentes del cambio y a contribuir individual y colectivamente a forjar un futuro dentro de los límites del planeta.